La ola

LA OLA

¿Cómo debe ser el profesor ideal? ¿Hasta qué grado debe empatizar con el alumnado? ¿Cómo hacerlo para no convertirse en colegas y perder por completo la autoridad?

Lo cierto es que un profesor que empatiza puede pasar por encima del que no lo hace, pero no por ello es necesariamente mejor profesor que el segundo. Es fácil hacerse querer, pero puede llegar un momento en que no pueda darse marcha atrás y se hayan sobrepasado los límites.

Además de esto, una de las principales responsabilidades del profesor es la de intentar que los alumnos se inicien en el pensamiento y comportamiento de los procesos de solución de problemas (marco de referencia: situación real) y, al resolverlos, alcancen los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos que deben aprender, interiorizándolos y haciéndolos suyos. Para ello hay que enseñar también a los estudiantes a aprender a aprender.

En la película La ola, el profesor olvida percibir el límite de los alumnos en el proceso de aprendizaje y el suyo propio. Nos encontramos con un profesor cuyo planteamiento didáctico inicial es bueno, pero que llega a una situación en la que todo termina yéndosele de las manos.

Recomiendo esta película a cualquier persona, pero más aún a ti, querido lector, pues te ayudará a examinar la figura del profesor y replantearte algunas cuestiones que creías dormidas o ya esclarecidas.

¿YO? DOCENTE

se hace camino al andar

Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre el mar.

Nunca persequí la gloria,
ni dejar en la memoria
de los hombres mi canción;
yo amo los mundos sutiles,
ingrávidos y gentiles,
como pompas de jabón.

Me gusta verlos pintarse
de sol y grana, volar
bajo el cielo azul, temblar
súbitamente y quebrarse...

Nunca perseguí la gloria.

Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.

Al andar se hace camino
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino
sino estelas en la mar...

Hace algún tiempo en ese lugar
donde hoy los bosques se visten de espinos
se oyó la voz de un poeta gritar
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Murió el poeta lejos del hogar.
Le cubre el polvo de un país vecino.
Al alejarse le vieron llorar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Cuando el jilguero no puede cantar.
Cuando el poeta es un peregrino,
cuando de nada nos sirve rezar.
"Caminante no hay camino,
se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso.

Mi alma valiente se peina la trenza como las sirenas*

Mondo

Un blog para pequeños helenistas

Os presento mi segundo Blog...un blog dedicado a mis alumnos de 1º de Bachillerato de Griego.
Será un blog cargado de energía y del que todos aprenderemos mucho...! Pongo mucho empeño e ilusión en este proyecto así que ...¡ Espero que os guste!


http://ubpph.blogspot.com.es/

la importancia de las competencias lingüísticas

COMPETENCIAS BÁSICAS: COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

Como futuros profesores y docentes expertos, hemos oído hablar mucho del tema de las competencias. Pocos saben definir con exactitud de qué se trata y, a nosotros, se nos presentan una serie de interrogativos como ¿Qué son las competencias básicas? ¿Por qué competencias básicas? ¿Cómo repercute su imposición en la didáctica, el currisulum y los centros?

Coromias sitúa el origen del término en el verbo latino competere  ( competer, incumbir, pertenecer, estar investido de autoridad para ciertos asuntos), raíz de la que también deriva competente ( quien tiene autoridad para resolver cierto asunto y quien conoce cierta ciencia o materia o es experta o apta en la cosa que expresa)

Lo cierto es que, aunque a priori nos parezca un término innovador y diferente , no se trata de un contenido nuevo, sino de una forma distinta y más eficaz de usar el conocimiento, pues podríamos definirlo como un conocimiento en acción. Se trata pues de un saber hacer, un saber que se aplica, susceptible a adecuarse a una diversidad amplia de contextos.

Posee además un carácter integrador, abracando conocimientos que sean útiles para sus respectivos procedimientos y actitudes.

Por su parte, la competencia lingüística se refiere al uso del lenguaje como instrumento de:

-Comunicación oral y escrita

- Representación , interpretación y comprensión de la realidad

- Construcción y comunicación del conocimiento

- Organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta

- Expresar los pensamientos, emociones, vivencias,opiniones…

- Dialogar y resolver pacíficamente los conflictos.

- Formarse un juicio crítico.

- Generar ideas y estructurar el conocimiento.

- Instrumento para la igualdad para las construcciones de relaciones iguales entre hombres y mujeres.

-Dar coherencia y cohesión al discurso.

-Regular las propias acciones y tareas.

-Disfrutar del uso estético del lenguaje.

-Desarrollar la autoestima y la confianza en uno mismo.

Del mismo modo, se trata de una competencia necesaria para:

-Escuchar, exponer y dialogar siendo conscientes de los principales tipos de interacción social, de las reglas propias del intercambio en diferentes  situaciones para adecuar el discurso a la situación.

-Habilidades para buscar, recopilar y procesar información.

- Composición de distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.

- Lectura como fuente de placer y como fuente de conocimientos de otros mundos y culturas.

-Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos para la comunicación lingüística.

- Conocimiento reflexivo del funcionamiento del lenguaje y de sus normas de uso.

- Capacidad para interactuar teniendo en cuenta las diferencias culturales, de opinión… con los interlocutores.

-Poder comunicarse en alguna de las lenguas extranjeras, para enriquecer las relaciones sociales, desenvolverse en contextos distintos al propio y favorecer el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

La labor del docente es desarrollar todos estos puntos y llevarlos al aula de una forma adecuada y coherente, pues todas estas habilidades son indispensables y necesarias para el alumnado, para su crecimiento personal y para que sea competente y adquiera la autonomía necesaria para moverse por el mundo.

No debemos olvidar jamás que el desarrollo de esas competencias debe darse dentro de la diversidad en el aula, admitiendo las diferencias con las que nos encontramos, un reto que debemos asumir.

La ley, el currículo, atribuye a los profesores una autonomía pedagógica, lo que significa que nuestro papel como docentes es muy importante y relevante y que nuestras decisiones son fundamentales para llevar adelante la enseñanza educativa. Por tanto, la enseñanza basada en la adquisición de competencias, el reconocimiento de la diversidad y la autonomía pedagógica configuran el marco en el que todos vamos a desarrollar nuestra tarea educativa, en el marco de las competencias.

¿Cómo aplicar el tema de las competencias de manera directa en el aula?  ¿De qué medios disponemos? ¿Dónde vamos? ¿Qué necesitamos? Hay una serie de instrumentos muy importantes, tales como el curriculum, que es una propuesta educativa que,en virtud de la autonomía pedagógica que se nos propone, tenemos la obligación de cumplir, sin necesidad de ceñirnos al libro de texto, del que extraeremos sólo aquello que podamos necesitar y nos sea funcional , pues le curriculum es una propuesta educativa amplia, que tenemos la posibilidad de concretar. 

Un modelo en el que reflejarnos

la escuela de barbiana

                                                             Irene Sanchis Giner

En un momento en el que la educación está en crisis, en el que cada vez hay menos lugar para recursos materiales que nos permitan evolucionar en la tarea docente de una manera adecuada, es necesario observar, analizar e, incluso, en algunas ocasiones, imitar modelos cuyo éxito sea un buen referente a seguir.

Es el caso de la escuela Barbiana, fundada por  Don Lorenzo Milani, un hombre que dedicó toda su vida a educar a los más desfavorecidos.

Se trata de una escuela con una metodología distinta a las escuelas actuales de nuestro país pero que, sin embargo, es un modelo pedagógico que cumple muchos de los objetivos que persigue el sistema educativo de hoy.

Partiendo de la idea de que todos estaban capacitados para los estudios, este sacerdote creó una escuela al aire libre, sin pizarras, dinámica, creativa y muy alejada de la enseñanza tradicional que hoy en día aún sigue vigente. Todo ello, aunque algunos a priori puedan creer lo contrario, resultó muy positivo para la formación de aquellos estudiantes de clase baja.

Don Milani nunca puso un suspenso y confió en la capacidad de sus alumnos, suponiendo, como se ha dicho antes, que todos eran capaces de aprender, mediante el esfuerzo y el estudio diario. Esto nos lleva a poner en tela de juicio algunas de las rotundas afirmaciones que los estudios psicológicos realizan, recomendando a los alumnos que estudien un ciclo medio o, incluso, abandonen sus estudios por causas de incapacidad o desmotivación. ¿Alguien se ha preguntado por qué se desmotivó aquel estudiante que no pasó de 2º de ESO? Don Milani sí lo sabía, porque confiaba en sus alumnos ¿Será el fracaso escolar un mal invento?

Por otro lado, esta escuela también se vio como una salida para los niños de las familias más desfavorecidas, una buena oportunidad para recibir una escolarización digna, a pesar de poseer pocos recursos. Sin embargo, quería que sus alumnos estudiaran todos los días de la semana, pues creía que solo una escuela de jornada completa podría igualar realmente al pobre y al rico. Algo parecido ocurre en mi centro de prácticas, cuyos alumnos extranjeros, como no dominan el idioma, deben recibir clase de español fuera del horario lectivo común a todos los estudiantes del centro.

Además, el lenguaje será para esta escuela el instrumento para armar a los pobres con las armas de la palabra y el pensamiento, alegando que Hay que tener el celo de elevar al pobre a un nivel superior ; no a un nivel igual al de la clase dirigente, sino superior: más humano, más espiritual, más cristiano, más todo…

Todo esto fue obra de un hombre con un espíritu lleno de utopía, cuyas ideas le habían llevado al destierro por parte de la Iglesia, pero que no cesó en su compromiso con la justicia y veló por una escuela libre, comprometida e innovadora, que creó personas autónomas y competentes, salvándose de un tipo de educación incapaz de enseñar, solo de producir.

Fue un hombre crítico, de los que la sociedad de hoy día necesita, que nos hace creer que es posible una escuela atrevida, verdadera, sin fronteras, que atiende a la diversidad y sabe convivir con ella.

La muestra de su éxito la encontramos en la obra Carta a una maestra, escrita por ocho de sus agradecidos discípulos. En ella se describen algunos de los ejemplos de lo que no debe , de ningún modo, ser lícito en el aula y que pone de manifiesto muchos de los aspectos pedagógicos que aún hoy nos preocupan.

En nuestras manos está conseguir, como Don Milani, adaptarnos a los tiempos que corren y no depender de los recursos materiales que se nos ofrezcan, sino de nuestro ingenio y de nuestras ganas de ejercer la docencia de una manera apropiada, sin olvidar nunca el papel social tan importante que nos corresponder ejercer.

VIVIR

Vivir no es sólo existir,
sino existir y crear,
saber gozar y sufrir
y no dormir sin soñar.
Descansar, es empezar a morir.

Gregorio Marañón

Machado siempre...

A la desierta plaza 
conduce un laberinto de callejas. 
A un lado, el viejo paredón sombrío 
de una ruinosa iglesia; 
a otro lado, la tapia blanquecina 
de un huerto de cipreses y palmeras, 
y, frente a mí, la casa, 
y en la casa la reja 
ante el cristal que levemente empaña 
su figurilla plácida y risueña. 
Me apartaré. No quiero 
llamar a tu ventana... Primavera 
viene ?su veste blanca 
flota en el aire de la plaza muerta?; 
viene a encender las rosas 
rojas de tus rosales... Quiero verla...

Pere Rovira, Avui, gener 2005

Venècies
Si un crepuscle mai no és decadent, com ha de ser-ho el crepuscle de
Venècia? És la millor hora dels colors del cel i de l'aigua, té la llum que
volen els marbres antics i les parets ocres i rogenques i el silenci viu de la
ciutat. Un silenci que admet les veus, les passes i els sorolls de l'espuma i
dels motors de les barques. És l'hora més alta de la mirada. Energia no
significa agressió, com ja quasi estem obligats a pensar. L'energia pot estar
feta de pau apassionada i calma encesa, com en les aquarel·les venecianes
d’algun pintor anglés. Venècia quedarà, com ha quedat sempre: és una de
les proves més certes del gust, del valor i de la dignitat humanes.

escritores...podemos ser todos!

feliz dia! :)

Valle Inclán

Lo mismo da triunfar que hacer gloria la derrota

                                                                                                    Para Gabriel, mi motivo.

Eran las 10.00 de la mañana, había terminado el desayuno. Se sentó en una silla de la terraza del Hotel Astoria, miró a un lado y a otro, se encendió un cigarrillo y se dispuso a leer la prensa, como todas las mañanas, con el mismo escepticismo que últimamente le corroía y con escasas esperanzas de que aquel día fuera a recibir buenas noticias.

Diez minutos después ya se dio por satisfecho. No tenía sentido lamentarse cada día por la situación que estábamos viviendo, por lo que decidía no compartirlo conmigo, ya estaba cansado de evangelizar ideas utópicas, me decía, el mundo no es tan redondo como algunos lo pintan.

Papá siempre había sido un gran orador, un inconformista convencido y un soñador, todo lo contrario a lo que se había ido convirtiendo con los años, desde que mamá falleció.

Ahora podía compararse con muchas de esas personas que no quieren ver más allá de su propio bigote, con la única diferencia de que él sí lo había hecho en el pasado.

La verdad es que, a pesar del ancho umbral que me separaba de él, yo había heredado de alguna manera su afán por las buenas maneras, su aprecio incondicional a la vida y su capacidad crítica de cuando era joven. No esperaba que él se diera cuenta de ello, simplemente era yo misma y prefería seguir mi propio camino, como había tenido que hacerlo casi desde que tenía 15 años, cuando ocurrió todo.

Ahora estaba frente a él, observando cada uno de sus movimientos refinados y con una expresión facial casi dormida.

Debíamos darnos prisa, el tren no tardaría en partir y todavía había que abandonar la habitación del hotel.

Atrás quedaba un fin de semana como muchos otros compartidos, con aquellos paseos en los que tanto me gustaba ir cogida de su brazo, enseñándole de nuevo mi ciudad, como si nunca antes la hubiésemos hecho nuestra.

Entre muchas otras cosas, lo que más nos gustaba era pasear por las calles próximas a la Plaza de la Virgen, sentir la brisa de Levante del antiguo cauce del río y contemplar la inmensidad de aquella ciudad que, con el tiempo, ya había hecho mía.

Ahora papá debía partir de nuevo y yo procuraba alargar el tiempo, como si pudiera hacerlo, como si tuviera ese poder. ¿Y si le hubiese pedido que no se marchara?

De camino a la estación no supimos decirnos nada, como tantas otras veces. En cuanto llegamos, buscó el reloj con mirada impaciente, se aproximó a la vía y echo un vistazo rápido a su billete. El tren salía en media hora y mi corazón insistía en no dejarle ir.

Le propuse tomar un café mientras esperábamos y él aceptó, sin demasiado entusiasmo.

Quizá hubiese sido mejor esperar en el andén, compartiendo aquel silencio embaucador.

Sin embargo, a pesar de todo, yo me empeñaba en volver a sentir todo lo que sentía a su lado cuando todo era distinto, antes de que ocurriera todo. Pero se tomó el solo de dos sorbos y se limitó a decir que quizá cuando llegara a su destino sería demasiado tarde para coger el metro y debería tomar un taxi. Entre tanto, yo le miraba, asentía con la cabeza y dejaba entre ver en mi mirada el brillo especial de una lágrima apunto de precipitarse lentamente.

Con la exquisita actitud de pater familias tendió sobre la mesa un billete de diez euros, se levantó, se puso la chaqueta, recogió la silla y suspiró.

Nos apresuramos hacia las vías, que se empapaban de la ternura de despedidas de padres, hijos, enamorados, amigos… y del adiós de una hija a su delicado padre.

Papá subió al tren y, desde su ventana, esbozó una de esas sonrisas que decían tanto con muy poco.

Fue la última vez que lo vi.  ¿Por qué no le pedí que se quedara?

Ahora escribo estas líneas desde el mismo lugar en que veía a mi padre leer el periódico silencioso y con el corazón debilitado.

La vida está llena de pequeños momentos, lugares, paisajes… que son los que dan sentido a la memoria de nuestras vivencias. Este es uno de estos lugares, justo en el mismo rincón en el que papá se sentó, en el Hotel Astoria, y justo en este instante es cuando termina mi pequeño relato, un relato para recordar.

The sea goes quiet when the night is dark
with the lights reflected jump in from the sky
and I wonder if we'll see the moon walk by
cause it's shinning, it's shinning
as it lights the sadows, see the moon walk by.

Buenas Noches

Hasta el punto de saber que solo tú y esa persona comprendéis una misma imagen

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: "La noche está estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos." El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como esta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Oir la noche inmensa, más inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. La noche esta estrellada y ella no está conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos árboles. Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, mi alma no se contenta con haberla perdido. Aunque este sea el ultimo dolor que ella me causa, y estos sean los ultimos versos que yo le escribo.

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